2013年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》預(yù)測(cè)試題(7)單選

來源：湖北自考網(wǎng) 時(shí)間：2013-08-09

湖北2013年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)能力》預(yù)測(cè)試題(7)單選

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.1912年中華民國(guó)成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為（　　）。
A．3年
B．4年
C．5年
D．6年
2.教育心理起源論的代表人物是（　　）。
A．沛西•能
B．盧梭
C．孟祿
D．勒?qǐng)D爾諾
3．近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是（　　）。
A．京師同文館
B．湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂
C．福建船政學(xué)堂
D．上海廣方言館
4.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是（　　）。
A．學(xué)校物質(zhì)文化
B．學(xué)校規(guī)范文化
C．學(xué)校行為文化
D．學(xué)校精神文件
5.小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和（　　）。
A．可行性
B．銜接性
C．實(shí)踐性
D．普及性
6.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的（　　）。
A．不平衡性
B．定向性和順序性
C．差異性
D．連續(xù)性
7．小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（　　）。
A．經(jīng)典條件反射
B．操作條件反射
C．聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D．習(xí)慣成自然
8．在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（　　）。
A．場(chǎng)獨(dú)立型
B．場(chǎng)依存型
C．沖動(dòng)型
D．沉思型
9．個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（　　）水平。
A．前習(xí)俗
B．中習(xí)俗
C．習(xí)俗
D．后習(xí)俗
10．學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（　　）。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．模式再認(rèn)策略
D．組織策略
11．班級(jí)管理的基本功能是（　　）。
A．設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
B．開展各種活動(dòng)
C．幫助學(xué)生成長(zhǎng)
D．社會(huì)角色學(xué)習(xí)
12．把對(duì)班級(jí)管理和對(duì)個(gè)別管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（　　）。
A．常規(guī)管理
B．目標(biāo)管理
C．平行管理
D．民主管理
13．口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（　　）。
A．導(dǎo)向功能
B．激活功能
C．調(diào)節(jié)與維持的功能
D．強(qiáng)化功能
14．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（　　）。
A．直觀性原則
B．啟發(fā)性原則
C．循序漸進(jìn)原則
D．鞏固性原則
15．教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”是（　　）提出的。
A．科頓
B．波斯頓
C．布魯巴奇
D．阿特金森

湖北成考報(bào)名時(shí)選擇業(yè)余還是函授學(xué)習(xí)形式？有什么區(qū)別？

結(jié)束

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