2019年上半年湖北教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題及答案

2019年上半年湖北教師資格證筆試已結(jié)束，小編整理了小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題及答案，希望對大家有幫助，預(yù)祝大家順利通過考試！

一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分。共58分)

1.“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先。”《學(xué)記》中的這句話反映了（）

A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

B.教育與文化的關(guān)系

C.教育與政治的關(guān)系

D.教育與科技的關(guān)系

參考答案：C

2.義務(wù)教育的基本特征主要包括（）

①強(qiáng)制性②普遍性③公共性④選擇性⑤終身性

A.①②③

B.①②④

C.①③⑤

D.②③④

參考答案：A

3.小學(xué)教師經(jīng)常采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生為班級做好事，這種德育方法是（）

A.獎懲評價

B.榜樣示范

C.情感陶冶

D.實際鍛煉

參考答案：A

4.從課外活動的內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法治教育報告會屬于（）

A.學(xué)科活動

B.社會活動

C.主題活動

D.文體活動

參考答案：C

5.總書記在2014年教師節(jié)講話中提出了“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)，其主要內(nèi)容是（）

①有理想信念②有道德情操③有扎實學(xué)識④有實踐能力⑤有仁愛之心

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①③④⑤

D.②③④⑤

參考答案：B

6.教育實驗中，控制其它條件，考察不同教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。教學(xué)方式在這項實驗中屬于（）

A.因變量

B.自變量

C.干擾變量

D.無關(guān)變量

參考答案：B

7.小學(xué)生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師首先應(yīng)采取的措施是（）

A.揉一揉受傷的腳踝

B.太高受傷的腳踝

C.在受傷處進(jìn)行熱敷

D.給學(xué)生吃止痛藥

參考答案：B

8.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機(jī)的諸因素中，激勵作用最大的是（）

A.運氣好壞

B.能力高低

C.任務(wù)難度

D.努力程度

參考答案：D

9.小學(xué)高年級學(xué)生自我意識的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識發(fā)展處于（）

A.生理自我時期

B.社會自我時期

C.心理自我時期

D.精神自我時期

參考答案：B

10.小學(xué)生背誦課文時，為達(dá)到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達(dá)到（）

A.200%

B.150%

C.100%

D.50%

參考答案：B

11.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度x時間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（）

A.符號學(xué)習(xí)

B.辨別學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)

參考答案：D

12.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后,班上更多的同學(xué)表現(xiàn)出堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為。這屬于（）

A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.自我強(qiáng)化

D.負(fù)強(qiáng)化

參考答案：B

13.在小學(xué)課程實施過程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等資源屬于（）

A.自然資源

B.校內(nèi)資源

C.社會資源

D.個體資源

參考答案：C

14.倡導(dǎo)經(jīng)驗課程，并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是

A.盧梭

B.杜威

C.泰勒

D.布魯納

參考答案：B

15.小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是

A.知識與技能

B.過程與方法

C.認(rèn)知與實踐

D.情感態(tài)度與價值觀

參考答案：A

16.我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于

A.分科課程

B.綜合課程

C.邊緣課程

D.隱性課程

參考答案：B

17.教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法是

A.實驗法

B.練習(xí)法

C.演示法

D.參觀法

參考答案：C

18.課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是

A.課堂觀察

B.活動記錄

C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗

D.課后訪談

參考答案：C

19.布置作業(yè)時，李老師針對不同水平的學(xué)生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學(xué)原則是

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

參考答案：D

20.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口同行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于

A.復(fù)式教學(xué)

B.現(xiàn)場教學(xué)

C.個別教學(xué)

D.課堂教學(xué)

參考答案：B

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。

參考答案：

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。

教育啟示：

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。

22.簡述小學(xué)綜合實踐活動開展的基本步驟。

參考答案：

小學(xué)階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：

(1)確定主題

(2)問題導(dǎo)引(主題呈示)

(3)活動計劃(特別提醒)

(4)活動實施(真實記錄)

(5)活動總結(jié)(感受收獲)

(6)活動評議(評一評)

(7)活動拓展(跳一跳)

23.簡述實施榜樣教育的基本要求

參考答案：

(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣;

(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情;

(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

三、材料分析題(本大題2小題，每小題20分，共40分)

24.課前，我一走進(jìn)教室，幾個學(xué)生便圍著我有說有笑。“咦，許老師的水杯怎么還在這兒?”我笑著說“誰幫許老師送回辦公室啊?”話音剛落，離我最近的小璇同學(xué)便伸手去端水杯。當(dāng)我看到她臟兮兮的小手是，竟鬼使神差地制止了她："不用了，讓課代表去吧"。

課代表從教室后面跑來，高興的端著水杯走了。上課時，我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落，下課后，我便問他是不是有什么心事，她只是搖頭不語，從那以后，我感覺小璇與我的關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了。

(1)分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因(8分)

(2)結(jié)合材料談?wù)劷⒘己脦熒P(guān)系的基本要求(2分)

參考答案：

(1)材料中，小璇與“我”的關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因主要有以下幾點：

第一，“我”沒有做到尊師愛生。尊師愛生要求教師通過對學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬與信賴。材料中老師嫌棄小璇的手臟沒有讓她接水杯，沒有沒有考慮到小璇的心理感受，導(dǎo)致小璇的自尊心受挫。

第二，“我”沒有做到主動與學(xué)生溝通。上課時老師發(fā)現(xiàn)了小璇情緒低落，只是簡單問了一句并沒有深入的了解她的心事，沒有進(jìn)一步的開導(dǎo)教育她，導(dǎo)致小璇與老師關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

第三，“我”沒有做到民主平等。民主平等要求教師理解學(xué)生，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽不同意見。材料中老師沒有讓小璇接杯子，并沒有對她一視同仁，忽略了小璇的意見，沒有尊重小璇有表達(dá)自己想法的權(quán)利。

第四，小璇對“我”的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為“我”不喜歡她。學(xué)生影響師生關(guān)系的主要因素是學(xué)生對教師的認(rèn)識。許多調(diào)查表明學(xué)生認(rèn)為教師喜歡自己就會主動親近這位教師。

(2)建立良好師生關(guān)系的基本要求如下：

第一，尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基本要求。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。材料中由于“我”看到小璇的手比較臟，便讓其他同學(xué)幫我端水杯的行為在無意間傷害了小璇的自尊心和自信心。

第二，要發(fā)揚教育民主。老師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，平等的對待小璇與其他學(xué)生，同時也應(yīng)多關(guān)注小璇的意見和想法。

第三，主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料中王老師面對小璇情緒低落，應(yīng)主動深入交流，同時應(yīng)改善與學(xué)生交往的方式方法，更好的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，做到及時溝通、有效溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。

第四，正確處理師生矛盾。面對師生間的疏遠(yuǎn)，材料中王老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，正視自身的問題，敢于作自我批評，及時修繕與小璇之間的矛盾。

25.王老師在教學(xué)《海底世界》一課時，通過播放海底奇妙風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生在色光，音的美妙組合下，對海底世界有整體的感知;通過演示課件，展示海綿圖景，啟發(fā)學(xué)生理解“波濤洶涌”的含義，播放“海底聽音器”，模擬海底的聲音，幫助學(xué)生理解“竊竊私語”的含義:通過鼓勵學(xué)生在黑板上畫出自己心目中的海底世界，深化學(xué)生海洋知識的理解。

(1)對材料中王老師使用教學(xué)媒體的情況進(jìn)行評析(8分)

(2)闡述在教學(xué)過程中選擇教學(xué)媒體的依據(jù)(2分)

參考答案：

(1)材料中王老師的教學(xué)媒體使用值得我們學(xué)習(xí)。首先:啟發(fā)+材料中:其次:直觀+材料中；再次:激起興趣+材料中。

(2)從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，目標(biāo)，教學(xué)方法四方面作答即可。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)，請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

26、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人。對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了。馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)簡析這篇課文的寫作特點及教學(xué)價值。(10分)

(2)如指導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計第3-6自然段的教學(xué)。(22分)

參考答案：

(1)寫作特點:《火燒云》這篇課文描寫了火燒云上來和下去的全過程。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅報考的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間火燒云的變幻過程，表達(dá)了作者對大自然景象的贊美之情。(5分)

教學(xué)價值:通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。同時，學(xué)生通過體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會作者觀察事物的方法，并在反復(fù)誦讀中積累語言。(5分)

(2)知識與能力目標(biāo):學(xué)會“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。(2分)

過程與方法目標(biāo):通過朗讀課文、想象畫面和小組討論，學(xué)會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會作者觀察事物的方法，

提高朗讀感悟能力、想象力和合作學(xué)習(xí)能力。(3分)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境，激發(fā)對生活的熱愛。(3分)

(3)教學(xué)設(shè)計:

展示圖片，激趣導(dǎo)入

上課伊始，教師通過大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學(xué)生觀察并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問:“誰知道火燒云是怎樣形成的?”學(xué)生簡單交流后舉手發(fā)言。教師簡單總結(jié)，隨即教師發(fā)言:今天就讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》來一探究竟。(2分)

二、初讀課文，整體感知

1.自主探究:學(xué)生默讀課文，借助工具書查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標(biāo)記。

2.檢查反饋:重點分析“檀、盈、跪”等詞。

3.初步交流:這篇課文作者按照什么順序主要寫了什么內(nèi)容?試著用自己的話概括出來。

明確:這篇課文作者按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的全過程。(3分)

三、研讀課文，體會寫法

提問:火燒云上來時，作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?

要求:自由讀3~6自然段，邊讀邊思考。

明確:寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。

(一)學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

1.提問:火燒云顏色變化有什么特點?

明確:火燒云顏色變化特別快。

2.提問:從哪些詞語體會到的?

明確:從四個“一會兒”體會到的。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。

3.提問:都有哪些顏色呢?

明確:半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

教師發(fā)言:你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色的圖片。)

4.教師發(fā)言:這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎?并說說為什么這樣分。

明確:ABB重疊式:紅彤彤、金燦燦半一半一并列式:半紫半黃、半灰半百合色

形象感偏正詞語:葡萄灰、梨黃、茄子紫

教師總結(jié):這就是不同的構(gòu)詞形式。

5.提問:天空中還有哪些顏色?

明確:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

教師發(fā)言:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用，“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫“這種帶比喻的形式來說，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

6.提問:天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么得美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確:五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。

7.想象畫面:請學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫面。

8.朗讀指導(dǎo):請學(xué)生朗讀第3自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。(6分))

(二)學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

教師過渡:火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢?

1.提問:朗讀4-6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?

明確:火燒云的形狀變化很多。

2.提問:火燒云的形狀像什么?

明確:像馬、狗、獅子。

3.提問:形狀變化除了多以外，還有什么特點?明確:特別快。

4.提問:從哪些詞語體會到的?

明確:從“一-會兒”“過了兩三秒鐘”“正在”

忽然”“接著”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會到的。

5.教師發(fā)言:你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時，描繪得很精彩，我們一-起來欣賞。(課件出示)

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

(1)提問:讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

明確:第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。

(2)提問:再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第-句?

(學(xué)生自由讀)

明確:

“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。

(3)提問:這樣寫有什么好處?

教師總結(jié):作者把看到的和想到的融合在-起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(學(xué)生自由讀)

6.提問:老師想和大家--起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

教師引讀:

教師:一會兒，天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))

學(xué)生:一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。

教師:它是什么樣貌的?(板書:樣貌)

學(xué)生:馬頭向南....它才站起來似的。

教師:它是怎樣變化的?(板書:變化)

學(xué)生:過了兩三秒鐘，....尾巴可不見了。

教師:消失了嗎?(板書:消失)

學(xué)生:看的人....變模糊了。

(寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。)

7.提問:作者是按什么順序描寫火燒云形狀變化的?

明確:按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來寫的。

教師總結(jié):作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個順序描寫，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

8.提問:想象--下，火燒云還像些什么呢?想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會兒我們一-起交流。(學(xué)生自由練習(xí))

9.想象畫面:請學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫面。

10.朗讀指導(dǎo):請學(xué)生朗讀第4~6自然段，讀出作者對火燒云的贊美之情。(7分)

四、學(xué)生配音，鞏固練習(xí)

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。(1分)

五、歸納總結(jié)，情感升華

教師提問:通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受?

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié):同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。

是呀，正如一-位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片)。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。(2分)

六、開放作業(yè)，拓展延伸

課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。(2分)

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